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Lire aux enfants du voyage : Ils font salon dans la caravane

Article du Télégramme : 5 février 2015, par Valérie Le Moigne : Ils font salon dans la caravane 

Pour faciliter l’apprentissage de la lecture aux enfants des gens du voyage, à Lannion, une caravane a été aménagée en salon de lecture. Un espace cocooning encadré par les bénévoles de l’association Lire et faire lire.

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Un mardi soir, en milieu d’après-midi. Il pleut. Sur l’aire des gens du voyage, route de Perros-Guirec, c’est aussi la sortie de l’école pour certains des enfants parmi les quelque 25 familles qui sont actuellement sur le terrain. Un joyeux charivari anime les lieux, entre les cris des gamins et le bruit des cartables à roulettes. C’est sur place, dans la salle polyvalente se dressant à l’entrée du site, que se déroulent les aides aux devoirs encadrées par des bénévoles du CCAS et supervisées par une professionnelle du centre d’action sociale de la ville. Depuis quelques semaines, le CCAS fait appel à l’association Lire et faire lire pour animer des ateliers lecture auprès des enfants nomades. Ainsi, des volontaires viennent ici chaque semaine, des livres plein les mains, passer un moment avec les petits de tous âges.
Cocooning
Mais, rien dans cette salle ne favorise, il est vrai, ces instants de cocooning que peuvent offrir ces échanges privilégiés autour des bouquins. Ainsi, la ville a décidé d’acheter une caravane, proposée à un prix modique par l’un des membres de la communauté. Installée en fin d’année dernière, elle a été vidée de ses éléments et gaiement repeinte par Cyrille Lamour, régisseur du site. « Des gamins m’ont aidé » commente celui qui a fait preuve d’un vrai talent d’artiste pour rendre à ce salon original un petit charme particulier et multicolore, entre un plafond bleu, des murs vert fluo, des coussins chamarrés et par ici, une petite fée ou une princesse.
Des étoiles dans les yeux
C’est donc là que des enfants, de tous âges viennent maintenant avec plaisir car toutes et tous volontaires, écouter « les gentilles dames » leur faire la lecture. Parfois, c’est même l’inverse, quelques petits intrépides se proposent, eux aussi, de se prêter à l’exercice ; ce qui fait tout le succès de la formule. Orlane, 7 ans, ou Inès, 10 ans, font partie des participantes habituelles à ce salon de lecture et, l’une comme l’autre, disent avec emphase combien elles apprécient. Face à elle, Corine, qui vient de terminer « Ptit biscuit », savoure les petites étoiles qui brillent dans les yeux de son jeune public. « Ça fait des années que je suis bénévole pour Lire et faire lire. C’était quand mon fils était au primaire, raconte-t-elle. La semaine dernière je suis venue ici pour la première fois et vraiment, j’ai trouvé ça super, j’étais contente de voir que j’étais à nouveau sur le planning cette semaine », dit-elle, avec un grand sourire. « Ils sont tellement adorables » ajoute-elle avant de replonger dans Blanche-Neige et les 7 nains.
Pas de pression
« Dans cet endroit, on s’occupe des enfants de manière individuelle, on ne s’occupe vraiment que d’eux, sans la pression scolaire », commente le régisseur, heureux de constater cette bonne humeur qui règne dans sa caravane colorée et chaleureuse. Ici, autour de l’enfant, le livre a trouvé toute sa place et ne devient que plaisir de partager.:© Le Télégramme – Plus d’information sur http://www.letelegramme.fr/bretagne/lire-ils-font-salon-dans-la-caravane-05-02-2015-10516271.php

 

 
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Posted by on 6 February 2015 in Articles de presse

 

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Comment donner le goût de la lecture aux enfants : 27 février à Trégueux

Conférence sur la lecture, le 27 février à Trégueux, afin de faire le point sur les actions des professionnels, mais aussi des associations et des bénévoles de Lire et faire lire, qui seront présents pour échanger lors de cette soirée.
Affiche conf médiathèque

 
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Posted by on 6 February 2015 in Rencontre

 

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Lire et faire lire, se former pour le jeune public : article du télégramme, 17 janvier 2015

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Jeudi, à la médiathèque, une douzaine des 20 bénévoles de Lire et faire lire, de Lannion et ses environs, se formaient avec Anne-Marie Trémoureux à la lecture auprès des plus petits, bébés ou enfants.

 

L’association Lire et faire lire organise près de quinze jours de formation par an. Jeudi, à la médiathèque, elle a mis l’accent sur la lecture aux plus jeunes, qui bougent beaucoup mais n’en écoutent pas moins. Pour Lire et faire lire, il n’y a pas d’âge pour partager le plaisir de la lecture. Nathalie Larvol et Séverine Ropers, coordinatrices de la Ligue de l’enseignement et l’Union départementale des associations familiales, organisaient une journée de formation pour les bénévoles, jeudi, à la médiathèque.

« Aujourd’hui, avec les bénévoles, âgés de plus de 50 ans, nous essayons de sortir des idées préconçues sur la posture de la jeunesse, sa façon d’écouter. Les enfants bougent tout le temps, s’agitent, donnent l’impression de ne pas écouter. En fait, non, c’est le contraire. Simplement, leur écoute s’accompagne de mouvements et de pauses ; c’est une réaction naturelle qui permet une meilleure écoute.».
À Lannion et dans sa région, 20 passeurs d’histoires, comme on les appelle, interviennent dans les PMI, les crèches, à l’hôpital, dans dix écoles et auprès des gens du voyage chez qui une caravane dédiée à la lecture est installée. Le groupe local est très réactif et se mobilise facilement. Deux autres écoles dont l’école bilingue Saint-Roc’h sont susceptibles de crocher avec Lire et faire lire. Quinze jours de formation par an sont organisés. « Nous avons appris à des lycéens en filière technique Service à la personne à raconter des histoires à des personnes âgées ou à des petits enfants. » Face à ce bon retour des interventions, Lire et faire lire recherche de nouveaux bénévoles.
© Le Télégramme – Plus d’information sur http://www.letelegramme.fr/cotes-darmor/lannion/lire-et-faire-lire-se-former-pour-un-jeune-public-17-01-2015-10494861.php

 
 

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Liberté de conscience, liberté d’expression : outils pédagogiques pour réfléchir et débattre avec les jeunes

Beaucoup de bénévoles engagés dans le dispositif Lire et faire lire, sont amenés à échanger avec les enfants, en lien avec les lectures, mais parfois également, en lien avec l’actualité, et leurs préoccupations.
Suite aux tragiques événements de la semaine passée, vous trouverez, dans l’article ci-dessous, des éléments de réflexion et des ressources afin de mieux répondre si besoin, aux besoin de chacun.
Cet article est publié sur le site Eduscol. 

Dessin Charb

Dessin Charb

L’attentat meurtrier perpétré le mercredi 7 janvier au siège de l’hebdomadaire satirique Charlie Hebdo a porté atteinte aux valeurs qui fondent notre République et notre école.
Pour répondre aux besoins qui pourraient s’exprimer au sein des écoles et des établissements, un ensemble de ressources est d’ores et déjà à disposition des équipes pédagogiques et éducatives.
Cette page en regroupe une sélection. Elles peuvent être mobilisées pour nourrir des débats argumentés et mener un travail pédagogique dans la durée.

Comment parler d’un drame de l’actualité aux élèves ?

Quelques principes

  • Moduler son attitude pédagogique selon l’âge des élèves : à l’école maternelle, du début à la fin de l’école élémentaire, au collège…
  • Accueillir l’expression de l’émotion des élèves, sans sous-estimer, y compris chez les très jeunes enfants, leur capacité à saisir la gravité des situations.
  • Rassurer les élèves : l’école est un espace protégé ; l’événement s’est déroulé dans un lieu et un temps circonscrit, même si les média en parlent et diffusent plusieurs fois les images.
  • Etre attentif au « niveau de connaissance » que les élèves ont de l’événement :
  • Certains élèves peuvent n’en avoir aucune connaissance ; d’autres ne disposer que d’éléments partiels, voire erronés, provenant de sources variées.
  • Il faut aider à clarifier les termes entendus et répétés, pour que les enfants ne restent pas enfermés dans un présent dominé par la peur.
  • Respecter la sensibilité des élèves (le sentiment de peur, d’incompréhension, d’injustice, de révolte…).;
  • Respecter l’émotion de la communauté éducative et s’appliquer à la mettre à distance ;
  • Construire une réflexion problématisée, par-delà le seul événement, qui s’inscrive dans le cadre des programmes d’enseignement (enseignement moral et civique, littérature, histoire, arts…) ; définir en équipe pédagogique les actions envisagées, en prenant appui sur tous les acteurs de la communauté éducative.
  • Informer les responsables légaux,pour les élèves les plus jeunes, des actions pédagogiques entreprises.

Quelques repères pour agir à l’école primaire

A l’école maternelle, l’enseignant va s’adresser aux élèves en utilisant des formulations générales et simples, notamment en référence aux valeurs fondamentales (le bien/le mal, le juste/l’injuste, le respect de la personne…)

A l’école élémentaire, au cycle 2, les explications données par l’enseignant seront un peu plus précises sur le déroulement de l’événement, en s’attachant à ne pas laisser perdurer des représentations erronées. Attention toutefois à ne pas montrer des éléments bruts (et brutaux) relatifs au drame.

A l’école élémentaire, au cycle 3, l’enseignant pourra revenir sur le déroulement de l’événement en le présentant de manière factuelle et en élucidant certains termes, afin d’en faciliter la compréhension par les élèves.

De manière générale : s’appuyer sur les interactions adultes-enfants mais aussi entre enfants pour aider à comprendre, partager, mettre à distance, se projeter et ne pas subir ; rendre les élèves actifs (dessiner, écouter/lire une histoire, dialoguer, débattre…) pour libérer la parole, tout en acceptant l’attitude d’un élève qui ne souhaite pas s’impliquer.

Aborder les principes fondateurs de la République à l’école primaire

A l’école maternelle, c’est dans les comportements quotidiens que se développe la connaissance de soi et des autres. L’activité ludique met à jour les conceptions des jeunes enfants, leurs représentations sociales et culturelles sur lesquelles le maître prend appui pour verbaliser les émotions et les sentiments, dans le cadre sécurisant et structurant du « faire semblant ». Dans les histoires racontées ou lues, les jeunes enfants mobilisent leurs expériences personnelles, leurs visions du monde et leurs connaissances de la littérature pour comprendre le comportement des personnages. Tous les événements de la vie scolaire sont propices à des prises de conscience des différences et des ressemblances et au respect de l’intimité de chacun, de son intégrité physique et psychique, non seulement dans les actes mais aussi dans les paroles qui sont échangées entre adultes et enfants ou entre enfants.

A l’école élémentaire, l’enseignement moral et civique, la littérature (albums, romans, BD, contes, poésie, théâtre), l’histoire, les arts visuels, la musique, sont autant de domaines d’enseignement qui permettent d’aborder les valeurs et les symboles de la République, le respect de l’intégrité de la personne humaine, l’importance de la règle et du droit, le refus des discriminations de toute nature et les enjeux de la solidarité nationale. Les œuvres de littérature pour la jeunesse, quelles soient classiques, patrimoniales ou contemporaines, sont des ressources précieuses pour aborder les principes et les valeurs de la vie en société. La définition des règles de vie de la classe, si elle ne saurait à elle seule résoudre les problèmes de relations entre enfants, permet d’aborder un certain nombre de normes et de valeurs : respect d’autrui, tolérance, acceptation de la règle… L’initiation au débat argumentatif permet d’aborder de grandes questions morales (le bien / le mal, le juste / l’injuste…) et de faire l’expérience d’une décentration de son propre jugement. L’étude des œuvres d’art offre de faire l’expérience d’une émotion esthétique tout en abordant de grandes problématiques humaines qui ont traversé l’histoire.

Construire la réflexion et organiser le débat au collège et au lycée

Pour donner son efficacité pédagogique au débat argumenté, il convient de suivre les règles qui l’organisent et, s’il n’a pas été possible de l’inscrire dans un travail préalable, de le prolonger par des travaux d’élèves produits en commun à l’aide de ressources documentaires variées. Dans tous les cas, tout débat argumenté doit donner lieu à une réflexion rétrospective menée en classe. Le débat argumenté, qui fait écho au caractère délibératif de la démocratie et au principe du contradictoire dans la justice, constitue un exercice de citoyenneté à part entière.

Thématiques susceptibles d’être abordées

Liberté d’expression

La liberté d’expression, principe fondamental à valeur constitutionnelle, est définie à l’article 11 de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen du 26 août 1789 comme le droit à la “libre communication des pensées et des opinions”, dans les limites fixées par la loi. L’article 19 de la Déclaration universelle des droits de l’homme du 10 décembre 1948 définit quant à lui la liberté d’opinion et d’expression comme “le droit de ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considération de frontières, les informations et les idées par quelque moyen que ce soit”. Apprendre aux élèves à mesurer la porté de la liberté d’expression et d’opinion passe notamment par la prise de conscience de la portée de leurs paroles et la confrontation de leur jugement à celui d’autrui. Les usages d’Internet peuvent être un champ fertile de réflexion sur ce sujet.

Liberté de la presse

La contribution essentielle de la presse au débat démocratique et les conditions de son pluralisme sont encadrées par la loi du 29 juillet 1881, texte fondateur de la liberté de la presse, les ordonnances du 2 novembre 1945 et les lois du 23 octobre 1984 et des 1er août et 27 novembre 1986. Ces textes fixent les règles et les procédures de nature à concilier liberté d’expression, respect des droits fondamentaux de la personne (droit à l’image, respect de la vie privée, de l’honneur et de la réputation, présomption d’innocence…) et protection de l’ordre public.

A consulter

Page « Je suis Charlie » sur le site du CLEMI avec notamment des ressources pédagogiques et des références bibliographiques

Pluralisme des opinions

Laïcité

La Charte de la laïcité à l’école, publiée en septembre 2013, est un texte qui explicite le sens et les enjeux du principe de laïcité, ainsi que sa solidarité avec les valeurs exprimées dans la devise de la République : la liberté, l’égalité et la fraternité. Ses quinze articles offrent une base de réflexion et d’action pour mener auprès des élèves une pédagogie de la laïcité. Toutes les initiatives mettant en oeuvre les valeurs et principes éthiques qui y sont énoncés, notamment la culture du respect et de la compréhension de l’autre, ainsi que le rejet de toutes les discriminations et de toutes les violences, sont encouragées.

Droits de l’Homme

La formation de la personne et du citoyen se fonde notamment sur la transmission des principes et valeurs inscrites dans la Constitution de notre pays, dans la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen du 26 août 1789 et dans l’ensemble des grands textes des droits de l’homme, européens et internationaux. Les droits civils, politiques, économiques, sociaux et culturels, inaliénables et indivisibles, font partie d’une culture commune et forment le socle de la vie dans une société démocratique. La connaissance, l’appropriation et le respect de ces textes et des droits qu’ils énoncent garantit la coexistence des libertés de tous, l’égalité considération des personnes et le refus des discriminations.

Dans une perspective de travail à moyen terme, les partenaires et associations agréées œuvrant dans le domaine de l’éducation aux médias et de l’éducation à la citoyenneté pourront également être sollicités.

 

 
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Posted by on 12 January 2015 in Formation

 

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Bilans de fin d’année

L’année 2014 se termine, riche de rencontres, lectures, échanges et journées de formation. lecture

Vous êtes 220 bénévoles en fin d’année à lire dans une centaine de structures.
Plus de 5000 séances de lecture ont été proposées par vous tout au long de l’année…si l’on multiplie par le nombre de paires d’oreilles attentives et d’yeux captivés qui ont participé…ce bilan est plus que satisfaisant !!!
Pour tout savoir…ou presque, vous retrouverez :

Toute l’équipe vous souhaite d’excellentes fêtes de fin d’année…(et j’en profite pour signaler un cahier oublié lors de la dernière rencontre du 12/12/14 à la Maison Louis Guilloux, n’hésitez pas à me le réclamer : culture@fol22.com).

 

 
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Posted by on 23 December 2014 in Bilan, Formation

 

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Salon du Livre de Lorient 2014

Chaque année, pour remercier les bénévoles, les coordinations départementales proposent une journée conviviale de rencontres, d’échanges autour du dispositif Lire et faire lire et de la littérature jeunesse, lors du Salon du livre de Lorient.

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Le 21 novembre dernier, après la présentation du bilan Lire et faire lire 2014 , l’Association Brind’lire jeunesse, a animé une rencontre passionnante sur le thème des contes, entre contenus théoriques très documentés et lectures rythmées, vous retrouverez la présentation sur :la typologie des contes

ainsi que le texte : Les deux cailloux – conte de Praline Gay-Para, conté lors de la rencontre.

Pour terminer, l’éditeur «Autrement Jeunesse» nous a proposé de découvrir ou redécouvrir cette maison d’édition jeunesse qui milite pour des livres beaux et intelligents.

Un clip de la Ligue de l’enseignement du Morbihan, pour revoir en images les temps forts du salon : https://www.youtube.com/watch?v=38hHAomTZ3s

 
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Posted by on 15 December 2014 in Formation, Rencontre, salon

 

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La vitamine Poésie, à consommer toute l’année…et le 3 décembre avec JP Siméon, directeur du Printemps des poètes à Ploufragan

Vous retrouverez les informations publiées suite à la journée de formation en mars 2014 sur la Poésie ICI

Cette conférence est organisée en partenariat avec le Salon du livre jeunesse de Ploufragan, n’hésitez pas à consulter leur site, de nombreux auteurs seront présents le samedi 6 novembre pour des rencontres et dédicaces. Une journée de formation est également organisée dans le cadre de ce partenariat, le 4 décembre, avec l’auteur Philippe Barbeau (complet), nous mettrons en ligne le compte-rendu de cette journée ainsi que sa bibliographie.

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Posted by on 26 November 2014 in Formation, Rencontre, salon

 

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Lorient : Sens D’ssus D’ssous, du 21 au 26 novembre!!!

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Posted by on 19 November 2014 in Rencontre, salon

 

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Lecture à voix haute

Formation Lire et faire lire

Dans le cadre des formations proposées aux bénévoles de Lire et faire lire, nous avons eu le plaisir d’accueillir la comédienne Monique Lucas, le 16 octobre et le 4 novembre dernier dans les médiathèques de Bourbriac et Caulnes. Encore un grand merci à Monique pour ces journées toujours très enrichissantes et aux bibliothécaires pour leur accueil !

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Ci-dessous, un récapitulatif des conseils apportés aux bénévoles lors d’une séance de lecture :

La lecture à voix haute, c’est quoi au juste ?
La lecture can i buy viagra at walgreens à voix haute est une activité de communication, qui consiste à lire à d’autres un texte  pour faire partager une émotion, donner une information, provoquer une réaction…Elle nécessite une préparation et une écoute attentive. La lecture à voix haute s’apprend, elle demande un entraînement spécifique. On ne lit pas devant un public de façon innée.

Comment se préparer ?
Se relaxer avec Read the rest of this entry »

 
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Posted by on 16 November 2014 in Formation

 

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Troubles de l’apprentissage chez l’enfant

Le 6 octobre dernier, nous proposions aux bénévoles, une journée de formation et de sensibilisation aux différents troubles de l’apprentissage. troubles dysPendant la matinée, la directrice du Réseau Arc en ciel, a présenté les différentes situations qui peuvent mettre en difficulté enfants et adolescents, parfois de façon invisible. Elle a rappelé la nécessité d’être bienveillants car plus la pression est forte plus ils se sentent en échec. L’important est de trouver d’où vient le problème, de dépister au plus tôt afin de mettre en place le dispositif le mieux adapté. Le réseau Arc en ciel, sensibilise, mobilise et coordonne les partenaires du territoire afin de mieux accompagner enfants et familles dans un système de santé complexe.

L’après-midi, la responsable de l’association Apedys22 a rappelé que les troubles “dys” n’empêchent pas d’apprendre. De nombreux outils existent pour gommer les difficultés rencontrées. Cela ne devrait plus poser de problèmes, or par manque de connaissances, de dépistages ou de prise en compte des difficultés, certains enfants ou adolescents continuent parfois de souffrir et sont en échec scolaire. Pour en savoir plus, VIDEO Les troubles “DYS”, c’est pas sorcier, très bien réalisée, et en fichier pdf : Tableau des dys.

Vous retrouverez toutes les informations complémentaires sur les sites de ces deux associations qui proposent de nombreuses adresses utiles, outils, ressources…

Liens internet : Réseau Arc en ciel : www.reseauarcenciel22.fr  – Apedys22 : http://apedys22.fr/

 

 

 

 

 
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Posted by on 30 October 2014 in Formation

 

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